农村训诲当代化并非要“离农”“弃农”

——来自一线乡村立异学校的启示

“你但愿学校里有什么？”“有动物、鲜花。”学生回答。于是，学校里就多了羊圈、鸭舍、兔场等。

在近日举行的中国训诲三十东说念主论坛第十一届年会上，浙江省缙云县笕川小学校长马鑫飞共享了将这所乡村塾校改酿成“动物园”和“植物园”、为学生打造充满当然元素学习环境的经由。

“这里实践着‘用一个村落的力量办好一所学校’的理念。”马鑫飞告诉中青报·中青网记者，学校通过二十四骨气栽种行径等实践情势，让孩子们在学习中体验当然、历史、东说念主文和社会资源。

近些年来，农村义务训诲经费、校舍、办学要求等握续改善，但乡村塾校还是濒临师资衰败、学生减少等问题。农村需要什么样的学校？农村训诲的当代化便是“离农”“弃农”吗？农村训诲真实的功能、价值是什么？一些乡村塾校直面挑战，创造性地经管了好多实践贫窭。

此次年会上，部分一线训诲、校长和众人学者共享了他们不雅察到的乡村立异学校的训诲探索。这些探索不仅竭力于破解农村训诲问题，还为城市学校训诲提供了警戒。

2024年11月，来自贵州一所乡村塾校的淳厚们参不雅了上海两所基础训诲阶段头部学校，感受到了城乡训诲的广泛各别，同期也发现，乡村塾校有我方的私有上风，有当然，更有温度，学生的脸上亦然阳光灿烂的。

这所学校的真贵东说念主说，有东说念主以为农村训诲要向城市看皆，杀青城乡一体化训诲。但乡村训诲有我方的路要走，要从当然环境、乡土文化、东说念主本人发展找到一条新路。

国度训诲商议委员会委员、中国训诲三十东说念主论坛成员杨东平评价，这所学校提倡的培养学生“走出大山能生计，留在大山能生活，面向将来能滋长”额外逼真。

甘肃省静宁县大寨小学被誉为“苹果园里的村小”，践诺以苹果为中枢的当然生态训诲。孩子们在苹果园里进行各式行径，如相干花与果的关系、套袋、采摘、直播带货等，这些行径不仅让孩子们体验了农耕文化，还培养了他们的科学训诲和生意意志。

大寨小学校长王旺盛暗示，通过具体的实践行径，课程规画将常识融入孩子们不详交融和感知的案例。举例，在学习长度单元时，通过让孩子们量一量苹果的高度来缔造理性与理性之间的关系，使学习愈加生动和易于交融。

马鑫飞和共事远程让学校的训诲行径与传统文化细巧承接。“这些行径不仅让孩子们老到传统文化，还让他们增强了对家乡的包摄感和对父母的追思。学校将村落里的彩燕、麻鸭、香菇等发财致富的资源，融入情势化学习和大单元主题教学，让孩子们在实践中学习和成长。”

中国训诲三十东说念主论坛成员、北京大学训诲学院确认文东茅说，农村训诲具有复杂性，肤浅地保留乡村塾校或祛除为大限度投止制学校并不成经管总共问题。中国的农村地区各别很大，东中西部各省份的训诲状态各不疏通，因此需要把柄不同地区的情况进行个性化探索，需要通过更多的实践和尝试来找到恰当不同农村训诲需求的经管决策。

北京日日新学堂建在北京市昌平区一个果园里，这里莫得塑胶操场，孩子们不错解放爬树，一个干涸的鱼塘被孩子们定名为“UFO大坑”。

“孩子在玩耍中得回的餍足是无价的。”日日新学堂校长王晓峰先容，我方学校里的学生莫得东说念主体重超标，除了先天眼部疾病的学生外也莫得东说念主戴眼镜。

中国训诲三十东说念主论坛成员、南京师范大学训诲科学学院确认项英明暗示，每个孩子都是唯独无二的，领有不同的个性和发展说念路。然则，刻下的学校训诲时时给与调理的常识体系和价值不雅念来训诲总共学生，薄情了个体各别。“各样化是训诲的必由之路。”项英明命令训诲体系变得愈加活泼和各样化，以安妥不同东说念主才的需乞降成长。

中青报·中青网记者 邱晨辉 开始：中国后生报